Tercer año

Lucía
 
  Lucía

  L`Oreal Luisana Lopilato
 

Gatorade Diego Forlan
 

Comercial Dove por la belleza real

Planificacion etica from TerceroMagisterio

El video esta muy bueno, espero que en esa actividad los niños hayan aprendido

Nombre practicante: Eugenia Terzano

Fecha: 9/08/ 2012

Grado: 3° año B

Área del conocimiento: Matemática.

Sector del conocimiento: Geometría.

Contenido: Polígonos: representación.

Objetivo: Promover instancias que permitan construir o representar polígonos.

Secuencia de Intervención Docente

Inicio:

·        Organización del grupo en equipo y  contextualización de la actividad.

Las figuras geométricas son parte de nuestra vida cotidiana, están en las señales de calles, caminos, en los pisos, en las paredes y en diversos objetos. Las figuras geométricas planas cerradas reciben el nombre de polígonos.

Desarrollo:

• ·        Indagación sobre lo comentado: ¿Qué entienden por polígonos?
• ·        Explicación de cómo está formada la palabra polígono.
• ·        Realización de un juego extraído del libro “El juego en la Escuela” (Primaria 2012), Lilian Lopassio, página 39.
• ·        Representación de algunos polígonos en el pizarrón ¿Cuáles son los polígonos más comunes?, ¿por qué?
• ·        Consigna:

Retos:

1-    Quitando dos palitos conseguir dos cuadrados.

2-    Quitando dos palitos conseguir dos triángulos equiláteros.

3-    Utilizando 6 palitos iguales (sin cortarlos), construye cuatro triángulos equiláteros

a)-                                                      b)-      

           

• ·        Puesta en común: resignificar polígonos según el número de lados (triláteros, cuadriláteros, pentágono, etc).
• ·      Clasificación de los triángulos según sus lados.

Cierre: Representación de polígonos.

Recursos: palitos, fotocopia consigna y del juego.

Resultados obtenidos

Encuentro de padres con alumnos en la Escuela n° 8, la maestra Zully y Ana Laura (maestra de informática). 

Experimentando con 

la zanahoria!!!

 

Fecha: 16-08-2012     Grupo: 3° año C.     Practicante: Eugenia Terzano.

Área del conocimiento de la Naturaleza.

Sector del conocimiento: Biología.

Contenido: Órgano de la Planta: Raíz. Función: absorción.

Objetivo: Propiciar instancia que permitan experimentar con la raíz y observar su función.

Secuencia de intervención docente

Inicio:

•   Presentación de una raíz de una planta: ¿Qué es lo que les he traído? ¿Qué es la raíz?, ¿Cuáles son sus partes?, ¿Qué función cumple cada una de ellas?

Desarrollo:

•   Organización del grupo (alfombra) en el laboratorio.
•     Presentación de materiales para la realización de un experimento para comprobar la función de la raíz: absorción.
•          Iniciación del experimento.
•     Anotación de los pasos a seguir enumerados en el pizarrón.
•  Observación del procedimiento realizado y formulación de hipótesis. ¿Qué podría ocurrir en este experimento? Anotar las mismas en un papelógrafo.
•     Registro de materiales, pasos seguidos e ilustración del experimento en la cuadernola.

CIERRE: Raíz: órgano de la planta.

RECURSO: Vaso de agua, pajilla, zanahoria, corcho, azúcar, cuchillo, cuchara, papelógrafo, raíz de una planta.

BIBLIOGRAFIA:

v  Luis Roberto Basone – Carlos Eduardo Rodríguez: “Jugando se aprende Ciencia”.

v  http://ceibal.elpais.com.uy/las-plantas-partes-y-funciones/

 

clorofila

  

Fecha: 2-10-2012      Grupo: 3° año C.      Practicante: Eugenia Terzano.

Área del conocimiento de la Naturaleza.

Sector del conocimiento: geología.

Contenido: las propiedades del suelo: composición.

Objetivo: propiciar instancia  que permitan reconocer las partículas que componen la materia orgánica e inorgánica.

Secuencia de intervención docente

Inicio:

v   Organización de la clase en el laboratorio agrupándolos en grupos de 4 o 5 integrantes.

Desarrollo:

v  Partir del registro de las ideas previas de los alumnos sobre ¿qué es el suelo?

v  Presentar a cada equipo muestras de diferentes tipos de suelo en la cual deberán observar y registrar en una hoja por equipo el color y lo que observan.

v  Exposición y registro de las observaciones de cada grupo en un papelógrafo. ¿Qué observamos?

v  Por medio de las observaciones distinguir componentes de la materia orgánica e inorgánica.

v  ¿Qué materia orgánica encontramos en el suelo? ¿entienden a que hace referencia orgánica? ¿y las inorgánicas?

v  Lectura del texto del libro de Tercero: “El suelo” página 122.

Cierre: composición del suelo.

Recurso: muestra de suelo, bandejas, paleógrafo, libro tercero, lupa.

Bibliografía:

v  Libro de tercero. Luisa Ayerza, Rafaela Ciccarino.

v  La enseñanza de las Ciencias Naturales. Luisa Ayerza, Rafaela Ciccarino. Ed. Espartaco.

 Descubre las palabras relacionadas con el suelo.

Claudia Silva

Secuencia de 3° año!! from TerceroMagisterio

Romina Martínez-Giuliana Planel
 Giuliana Planel